由网友 正直人身 提供的答案：
政治体制必要革命,焕发人民激情。让年青人有奔头,有甜头,有望头。空洞的鸡汤少一些,切实办一些看得到的实事,让人民劳动力价值得到体现,认可,提高劳动价值,打压投机。让躺着赚钱的人有危机,着使人民得到劳的价值。
由网友 育邻人 提供的答案：
感谢提问：
培养劳动力的成本越高,人类社群阶层固化愈盛、底层老百姓向上晋升更难,人类社会的综合生活负担越重。因为,自然环境提供给人类的劳动创造资源存在极大值,人类所有劳动创造的综合收益等不可能无限增长。
生命,被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态,也就是说繁殖是生命物质延续存在的基础、外部营养物质是确保生命存活的基础。人类,自然生命体系中综合智商最高+成长发育最慢+成长可塑性最强并且唯一具备按照自主生存需求、通过主动劳动创造消费物资能力的社群性胎生哺乳动物。
通过农耕,人类可获得相对更加稳定的食物补给、通过畜牧,人类获得了相对更为优质&可控的动物蛋白、通过采矿—>冶炼—>制作,人类制成了更多优质的生产劳动与生活辅助用具......劳动创造让人类获得了主动改造生存环境的能力。但是,现代人类通过主动劳动创造获取生存资源的综合技能并不具备生理遗传特性,每个新出生的孩子都必须从零起步模仿学习现代文明生产劳动智慧。
教育,狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。幼儿园、小学、初级中学、高级中学、普通高等教育学校、职业教育院校......普及化的学校教育让现代人类社会的所有孩子们站在巨人肩上快速成才成为可能。但是,正所谓"天下没有免费的午餐",孩子们接受学识教育就必然需要筹备新办学校所需的一切物资,比如师资、教材、教具、校舍等等。
"仓廪实而知礼节,衣食足而知荣辱。"意思是百姓家里的粮食充足之后,才会钻研形成人际社交礼仪；穿的吃的都很丰富充足之后,才会产生荣誉和耻辱等群体社交生存价值追求。因此,人类社会教育工作发展历程的起点在王公贵族,商周时期王公贵族家的儿女已经开始接受文化教育,20世纪70-80年代普通农家子弟才在行政强制下拥有了接受文化教育的权利。
《中国生育成本报告2022版》数据显示："全国家庭0-17岁孩子的养育成本平均为48.5万元、0岁至大学本科毕业的养育成本平均为62.7万元。与此形成鲜明对比的便是人口生育能力岌岌可危,2015年,全国全年新生儿童1655万,人口出生率为11.15‰、2016年,全国全年新生儿童1883万,人口出生率为12.95 ‰、2017年,全国全年新生儿童1765万,人口出生率为12.43‰、2018年,全国全年新生儿童1523万,人口出生率为10.94‰、2019年,全国全年新生儿童1465万,人口出生率为10.48‰、2020年,全国全年新生儿童1200万,人口出生率为8.52‰、2021年,全国全年新生儿童1062万,人口出生率为7.52‰、2022年,全国全年新生儿童956万,人口出生率为6.77‰......
教育不能像农业那样生产粮食、不能像牧业那样增加肉/蛋/奶供给、不能像工业那样加工人类日常生活辅助用具、不能像文艺工作者那样创造出新的精神文化粮食......教育的目标是为国家和民族培养未来发展建设的接班人。但是,发展教育事业的一切综合支出则必然由当前的劳动创造支付,教职员工的劳动薪资、教材教具供给单位的劳动薪资、教育工作所需的其它直接或间接资源成本最终都必然分摊给家庭。
水是自然生命之源、阳光为生命提供能量、植物生成生命养料、动物依赖植物存活......所有自然生命都必须依赖外部养料补给才能维持生命体征。同理,作为自然生命体系中的重要分支,杂食性的人类社群亦必须依赖植物生成的养料维持生理活动。故而,古往今来人类社会颠扑不破的真理——民以食为天、兵马未动,粮草先行、谁控制了粮食,就控制了人类。
玉米、小麦、水稻、土豆、红薯、萝卜、白菜、苹果、橙子......植物是人类维持生命活动综合养料的源头。但是,所有植物都有自己的生长周期、所有植物都有相对的营养合成极限、所有植物都对生长环境有所要求。因此,固然人类选育耕种已经有数千年历史,但被人类选育的植物并未完全按照人类设想的方式生长,所有植物品种都不能无限挂果。
内卷,原指一类文化模式达到了某种最终的形态以后,既没有办法稳定下来,也没有办法转变为新的形态,而只能不断地在内部变得更加复杂的现象；又指同行间竞相付出更多努力以争夺有限资源,从而导致个体"收益努力比"下降的现象。
扫除文盲,不识字很难在城镇谋得好工作、普及九年制义务教育,没有初中学历难在城镇谋得好工作、普及普通高等学校教育,没有像样的大学毕业证难在城镇谋得好工作......当每年研究生招生人数招生人数突破100万人之后,送快递+街道网格管理员+国企流水线职员都已经成为研究生就业的常见岗位。
劳动者、劳动工具、劳动对象是决定人类主动劳动创造能力的核心三要素。科学技术是第一生产力,普及学识教育便能快速培养出大量掌握科学技术的高素质劳动者。但是,"人有多大胆,地有多大产,不怕办不到,就怕想不到"已经被证明是严重脱离客观劳动创造实际的浮夸激进口号,迄今科技尚不能让人类"为所欲为"。所以,培养劳动力的成本越高,人类社群阶层固化愈盛、底层老百姓向上晋升更难,人类社会的综合生活负担越重。
由网友 俊俏蜻蜓Ir 提供的答案：
科学技术是第一生产力,生产力是决定劳动价值,对社会普遍性而言,培养高素质人才,让科学技术转化为生产,培养价值与劳动价值是促进社会进步,若普通及大众化人群,只要达到相当知识就可以。全社会如言应该普及接受相对教育,也就是说人人接受多少义务教育,多少半工半读教育,整体社会人群都普及15年教育,然后再实行高考,选拨社会高端知识人才,这样才能不会失去教育公平性,也不会失去教育用价值培养劳动型的浪费,促进社会进步,是国家顶层设计。
由网友 老茶1979 提供的答案：
一个问题,涵盖了太大太多的范畴。就无法得出实际意义的答案了。问题本身就有问题。
劳动,劳动力,劳动价值,教育,教育投入,家庭教育投入,社会教育投入,教育投入产出比,社会进步。。。。。。哪一个拿出来都是大命题。难为你全部纳入一个疑问里,堂而皇之求解。I服了YOU。
由网友 真正鳄鱼不哭 提供的答案：
这不就是花钱多能得好工作吗？大家放手"军备竞赛",你觉得对哪些人更有利？
必须是更投入得起的啊！那么"清要"之位只能归于F二代。
你最厌恶阶J固化,怎么反而粉上这伎俩了？
"上品无寒门,下品无士族"也叫进步？
由网友 焱玉哥 提供的答案：
这个观点简单来说是错误的。首先,一个产品或服务的价值不只是由投入劳动力的价值决定,还受到市场需求、生产成本、竞争力等多种因素的影响。其次,劳动力的培养本身也是一个复杂的过程,需要投入教育、培训等资源。这些资源的投入与社会发展、技术进步等因素密切相关,不是简单的劳动力投入的问题。最后,将劳动力投入视作决定产品或服务价值的唯一标准,将忽视创新、技术和管理等方面的价值,这将不利于企业竞争和社会发展。
总之,社会的发展和进步需要面对多种挑战和因素,只将劳动力投入的价值作为决定产品或服务的唯一标准是错误的。
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